INTERACTION ORALE

DIALOGUE AVEC SPREAKER

La séquence méthodologique

Pour commencer j’ai montré quelques cartes-images avec le vocabulaire et j’ai présenté le vocabulaire aux éléves. En plus, j’ai expliqué les mots inconnus et ceux qui ne sont pas transparents (tête, cheveux, yeux, épaule, doigt, dos, jambe, genou). En plus, il faut attirer l’attention des élèves sur le genre de certains mots (nez : masculin / épaule: féminin). Ensuite, les éléves ont lu à voix haute tous ensemble et individuellement.

J’ai continué avec l’écoute d’une chanson en français qui s’appelle « Jean Petit danse » https://www.youtube.com/watch?v=M4FAz16x8Us

Après la première écoute de la chanson,  les élèves ont posé des questions sur les mots qu’ils n’ont pas compris.Pendant la deuxième écoute, j’a fait les mêmes gestes que la vidéo pour montrer les différents parties du corps. Nous avons réecouté la chanson en entier et j’ai demandé aux élèves de montrer les parties du corps. J’ai fait de même pour les servir de modèle.

Avec Liveworksheets on va réviser les parties du corps et l’expression « avoir mal »:

https://es.liveworksheets.com/oi2651365ri

https://es.liveworksheets.com/worksheets/fr/Fran%C3%A7ais_Langue_%C3%89trang%C3%A8re_(FLE)/Les_parties_du_corps/Les_parties_du_corps_-_relier_iy2931479mb

Ces activités se déroulent à la maison et en classe. De plus, les doutes qui surgissent à la maison, sont résolus en classe de manière individualisée.

Pour réaliser la tâche finale (dialogue entre deux éléves) nous allons utiliser Spreaker pour enregistrer les dialogues et les publier dans le blog. Ils ont travaillé en binômes pour élaborer la partie écrite et orale. J’ai offert une guide pour rédiger en français.

 

Difficultés trouvées dans le processus. Autoévaluation.

Nous n’avons pas beaucoup d’ordinateurs à l’école, ce qui nous a obligé à consacrer plus de temps à l’activité. En plus, les éléves doivent s’adapter à utiliser les différents logiciel pour travailler un peu plus vite.

 

La réponse ou réaction de vos élèves.

Je trouve que les TICE ont permet de motiver aux éléves en réalisant des activités à partir de documents authentiques.

D’une part, Les étudiants on participé activement a leur propre apprentissage. D’autre part, j’ai pu encourager l’apprentissage cooperatif et autonome.

Les activités avec Liveworksheets a été motivante et a joué un rôle important dans la consolidation de l’apprentissage des élèves. Les élèves peuvent modifier ces activités après leur élaboration pour obtenir un meilleur résultat et ainsi encourager l’auto-évaluation.

L’enregistrement avec Spreaker a permis d’aider les étudiants plus timides. Ils peuvent modifier l’enregistrement s’ils estiment qu’il n’est pas bien fait.

 

DIALOGUE SPREAKER

Escucha "EXPRESSION ORALE EN COURS DE FLE. STRATÉGIES" en Spreaker.

EXPRESSION ORALE: À LA RADIO

 

SPREAKER EN COURS DE FLE

Aujourd'hui on va travailler l'epression orale avec Spreaker. 

Je vous montre  aussi une séquence didactique pour pratiquer l'oralité.

Niveau : A1 (5º Primaria)

Séquence didactique :

Dans l’École on présente le vocabulaire en utilisant quelques cartes-images et des sons. En premier lieu, les élèves vont essayer de deviner les mots. Puis, on va travailler l’oral.

Le vocabulaire et les expressions grammaticaux vont être pratiqués par l’écrit et à l’oral à partir des activités interactives (liveworkheets).

Ensuite, on va écouter quelques minutes d’une vidéo de la météo. On va établir par écrit les aspects formelles et les pas à suivre pour élaborer un bulletin.

Pendant une séance, on va rédiger le bulletin météo. Les étudiants vont travailler en binômes. La maîtresse va corriger les rédactions.

En classe on va pratiquer l’oral. Je vais expliquer l’usage de  Spreaker. Les élèves vont s’enregistrer en Spreaker. Ils vont chercher des effects sonores pour les utiliser.

Les tâches finales vont se partager sur le blog de la matière.

Les élèves peuvent donner des idées à leurs copains pour qui’ils puissent s’améliorer.

Valoration personnelle :

Spreaker est un logiciel motivante pour les étudiants.

Ils ont perdu la peur de se tromper dans l’expression orale.

Le fait de pouvoir refaire l’enregistrement, les a aidés avec la nervosité.

 

Transcription du podcast « Bulletin météo »

Bonjour!

Il est 10 heures et demie et c’est l’heure de notre bulletin météo.

C’est vraiment le printemps à Sanlucar de Barrameda. Cet après-midi il va avoir des nuages. La nuit va refraîchir,  donc n’oubliez pas votre manteau.

Samedi matin, sur la partie ouest,  va avoir des nuages. En plus, il va plevoir et il va faire mauvais toute la jounée.  (Cependant, dimanche va augmenter la temperature. Pendant la matinée va briller le soleil. La soirée va faire 18 dégrés.

 

Bonne journée et à lundi.

 

Voici le podcast avec Spreaker:

BULLETIN MÉTÉO: À LA RADIO!

EXPRESSION ORALE. PARLER

SPREAKER EN COURS DE FLE. LA PRODUCTION ORALE

Bonjour!

L'expression orale est una compétence très dificile à maîtriser quand on apprendre une langue étrangére.

À partir de mon expérience personnelle, je voudrais vous proposer trois stratégies pour améliorer la production orale.

Voici mon premier podcast avec le logiciel Spreaker:

L'EXPRESSION ORALE: STRATÉGIES

Bonne écoute!

SOURCE : 

LE LANGAGE CORPOREL : CHAQUE GESTE EST PAROLE. Comment maîtriser la commuincation no verbale.

https://toastmasterscdn.azureedge.net/medias/files/department-documents/translations/french/fr201-gestures-your-body-speaks.pdf

MON LIVRE AVEC STORYJUMPER

STORYJUMPER

Avec Storyjumper, on va créer un livre collaboratif avec les productions écrites des élèves d’Éducation Primaire (A1). Les étudiants vont dessiner un monstre et ils vont le décrire (couleur, forme, taille...).

 

Séquence didactique:

Toud d’abord, on va travailler en binôme. Les groupes seront choisis par la maîtresse.

Ensuite, les étudiants vont dessiner et decrire un monstre.  Les élèves vont utiliser comme guide les activités, la grammaire et le vocabulaire déjà réalisés en cours de FLE.

Puis, les descriptions écrites seront corrigées par la maîtresse.

Finalement, les étudiants vont écrire les textes avec les dessins sur Storyjumper. Le résultat final sera partagé sur le site du Centre Éducatif.

Évaluation :

Pour évaluer l’activité, je vais utiliser une rubrique. Les aspects suivants seront évalués : a) l’étudiant/e collabore (2 points) ; b) Concordance verbe- sujet (2 points) ; c) Concordance genre- nombre (2 points); d) Présentation de la tâche finale (2 points) ; e) usage varié du vocabulaire.

les étudiants seront informés de la rubrique avant d’effectuer l’activité.

 

Voici quelques tâches finales de mes élèves :

 

Livre sur StoryJumper

EXPRESSION ÉCRITE: DESCRIPTION DES VêTEMENTS

 ACTIVITÉ D'EXPRESSION ÉCRITE:

Titre de l´activité : Plongez dans la mode !

-  Niveau du CECR: A1

Production écrite générale : peut produire des textes écrits courts et simples tels que des descriptions, des notes, des cartes postales, des félicitations, des recettes, etc. Peut rédiger un texte desciptif. Peu écrire des expresseon et des phrases simples isolées. Peut donner des renseignements sur des sujets de son environnement plus proche en utilisant des expressions simples.

-  Ressource : Voici la chanson d’Amélie-les-crayons « Elizabeth »

https://www.youtube.com/watch?v=zdgbNLlLZaQ&t=147s

-  L’activité est-elle basée sur un matériel authentique ? Oui

-  Objectif de l´activité :  Élaborer une description de la garde-robe d’Élizabet en utilisant le vocabulaire des vêtements et des expressions simples comme  « il y a », « dans » « je peux trouver ».

-  Stratégie de production :

Planification : On va s’entrainer avant de réaliser la production écrite avec d’autres activités orales et écrites qu’on a déjà faites en cours de FLE. L’écrit exige de l’enfant une maturité linguistique supérieure et cette maturité prend appui sur les phases antérieures de l’apprentissage.

 

-  Description de l’activité :

Les élèves doivent écouter la chanson à la maison. Ils doivent noter les mots du vocabulaire des vêtements dans leur cahier.

En classe, nous allons faire une écoute active pour vérifier s’il ont tous les mots de la chanson.

Ensuite, les élèves vont élaborer une description écrite de la garde-robe d’Elizabeth.

Puis, les étudiants vont dessiner et écrire (sous chaque dessin) les vêtements qui montre la protagoniste de la chanson.

Enfin, la tâche finale sera faite sur un carton. Cette tâche finale consistira à dessiner la garde-robe et à y coller les dessins déjà élaborés. La description  qu’on avait déjà faite  dans le cahier sera également écrite.

EDPUZZLE: COMPRÉHENSION ORALE

EDPUZZLE ET LA CLASSE INVERSÉE

 

Je trouve Edpuzzle une stratégie intéresante et motivante en cours de FLE.

La vidéo que j’ai choisie explique le vocabulaire de la famille. C’est un document authéntique et pour un niveau A1 (Éducation Primaire, débutants). Pour les petits, je trouve essentiel de s’appuyer sur des ressources visuelles pour une meilleure comprehénsion de l’orale.

Séquence didactique :

Avant l’écoute : En cours de FLE on va travailler le vocabulaire de la famille, les possessifs et on va faire une petite révision du verbe être.

Pendant l’écoute : les étudiants vont travailler à la maison la vidéo de la famille. Ils vont répondre aux questions. De cette façon, j’utilise  la classe inversée avec mes élèves avec la finalité d’encourager l’autonomie au travail individuel.

Après la vidéo : Les étudiants ont déjà travaillé le vocabulaire et la vidéo chez eux et on peut rentabiliser le temps en classe. Nous regardons la vidéo et on révise les questions qu’ils ont déjà faites. Pour finir, on travaillera le vocabulaire à l’oral avec les flashcards.

Voici mon premier EDPUZZLE:

https://edpuzzle.com/media/6256f789a8d07943141ff12f

COMPRÉHENSION ORALE: LA CHANSON

 

TRAVAILLER LA COMPRÉHENSION ORALE EN COURS DE FLE

-  Titre de l´activité : J’ADORE LE FRANÇAIS !!!

 -  Niveau du CECR: A1

-  Ressource : CHANSON : J’AIME, JE N’AIME PAS – SIGN EVENTS

https://www.youtube.com/watch?v=LMovkDo8JIg

-  L’activité est-elle basée sur un matériel authentique ? Oui

-  Objectif d´écoute : 

    Je peux comprendre aux questions portant sur mes goûts (J’aime / Je n’aime pas).

    Je peux formuler des hypothèses, m’appuyer sur des supports visuels et sur les indices sonores pour mieux comprendre à l’oral.

    Je peux comprendre à l’oral, puis à l’écrit le vocabulaire de l’unité, les expressions sintactiques (j’aime/ je n’aime pas) en utilisant les gestes pour associer chaque mot avec la prononciation et son sens.

-  Type d´écoute qu´on travaille : globale, car les éèves vont découvrir la signification générale de la chanson et ils vont mémoriser, en ustilisant des gestes, le vocabulaire essentiel de l’unité.

-  Modèle de compréhension : onomasiologique :

-  Description de l’activité : je préparle les étudiants pour promovoir une attitude positive et active vers la chanson (cela peut provoquer  plusieures écoutes chex eux et en cours de FLE). Ensuite, on fera des hypothèses géneráles sur la chanson. Plus tard, on va réviser les hypotheses en utilisant flashcards (expression et comprehénsion orale).Finalement, on fera une fiche écrite pour vérifier la comprehénsion et améliorer l’écriture des structures et du vocabulaire (compléter la parole de la chanson, lier avec des flèches et complèter les mots).

 

Le développement des compétences de compréhension et d’expression orales doit être
abordé en même temps. Comme l’affirment Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca, « ces
deux compétences sont en étroite corrélation et les dissocier est bien artificiel…
L’apprentissage de l’une sert le développement de l’autre ».

Le fait d’utiliser des textes authentiques pour l’ameliorisation de la comprehension orale permet aux étudiants d’obtenir une idée de la culture et de la société française plus réelle. Evidement, il faut choisir des documents adaptés au niveau des élèves.

Les documents authentiques constituent des échantillons réels de la langue cible ce qui devient une source de motivation pour les apprenants qui s’aperçoivent de l’utilité réelle d’apprendre une langue étrangère : se communiquer ave des personnes d’autre pays.